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这三种现象不可取

对于要不要上幼小衔接班，这是一个大问题，可能500字也解释不清，在此建议是：因人而异。在幼小衔接的问题上，有三个现象比上什么培训班更需要引起家长的注意。

现象一：重知识，轻能力。

许多家长认为，民办小学招生时就是考察孩子会不会拼音、识不识字、会不会算术。其实，学认字或算术讲究顺其自然，这些知识在进入小学后，学校会零起点教孩子，学校看重的是孩子表现出来的学习知识的能力。

还有一些家长希望小孩能提前识字，能有超出同龄人的识字量。他们会这样跟孩子说：“今天，你把这两个字记下来，否则就不带你出去玩。”这是一种典型的消极暗示，会给小孩一种印象：识字是个坏东西，它影响我出去玩。长此以往，孩子会产生厌学的态度。

建议家长，不妨改成这种的方式引导孩子：如果今天你能把这两个字记下来，妈妈就带你去少年宫玩。

现象二：搞突击，缺坚持

幼小衔接不是突击去学校上课，衔接是一个持续的过程。比如培养小孩的专注力，不断地从生活小事上锻炼孩子，而不是带小孩去上一天两天的训练班。

现象三：只焦虑，不行动

很多家长为了升小学的事急得焦头烂额，但就是没见他们带孩子去学校看看。许多年轻家长宁可刷微信，也不愿意花一分钟的时间去跟孩子交流，了解孩子内心的想法。

五大法宝

让孩子对接小学

什么是多方面能力？一道题：校园里有一个花坛要改建，请给出设计方案。

要 解决这个问题，就需要调动孩子多方面的技能：怎样让花坛四季花开？各种花的花期是什么时间？这用到科学知识。这些花要用多少钱？预算是多少？用到的又是数 学知识。解释清楚这个方案，给出设计报告，这与语文有联系。画出画坛的草图是用到了美术知识；在设计过程中与人合作，锻炼了学生沟通和合作的能力。

一是提高注意力集中的持续时间。这里指的可不是孩子看电视的专注程度，而是看他平常做事耐不耐心，能不能静下心来看书。

二是增强表达能力和倾听能力。表达能力主要看学生的交流有没有方向性，比如老师问：你今天过来上学花了多长时间？有的孩子可能答不出，他会说：我不知道。或者说：我忘记了几点出门。这样的回答都是有方向性的，但如果回答说：我今天早饭还没吃呢，那就与主题有偏差了。

三是学会独立生活和自主管理。崇文实验从一年级开始有选修课，实行走班制。学校还有一些长短课，每门课的下课时间是不一样的，这就需要孩子有自我管理时间的能力。

四是要有时间观念。家长需要以身作则，给小孩灌输良好的时间观念，千万不能踩着点把孩子送进学校。小学不像幼儿园，8点20分正式上课前，孩子还需要10分钟左右的情绪稳定时间，所以，建议家长8点把孩子送到学校。

五是培养精细化的动作能力。爸妈可以问问自己，孩子会握笔吗？会穿针吗？会系鞋带吗？俞国娣说，现在很多家长喜欢给孩子买大型玩具，忽视了孩子对一个细小动作的锻炼。她建议爸妈们，尽量让孩子在学习中做到眼、耳、口、手等多感官参与锻炼。