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实验教学相对于理论教学具有直观性、实践性、综合性、设计性与创新性等特点,有利于学生创新能力与实际应用能力的培养,具体从实验室建设、实验指导书修订、实验项目体系、实验考核机制、实验教学法等五个方面实施了有益的和探索.

近几年,经过学校与学院的资助建设,南通大学机械工程学院"测试技术实验室"实现了主体设备的更新与换代,彻底摆脱了多厂家多型号设备共用问题.测试技术课程实验主要依托设备"传感器系统综合试验仪器",由 同堂使用的状况,逐渐到目前的全部使用新 产品"CSY2001B型传感器系统综合实验台"实现实验教学;与此同时,辅助信号测试分析设备"示波器"也得到了全面更新与换代,全部使用江苏绿杨公司YB4328型双踪示波器;计算机也实现了全面配置,三台主要设备达到了1∶1标准化匹配,共计16套,基本满足了每班一批、两人一组的实验教学需求.

学生培养方案-了测试技术课程的授课学时和实验学时,课程授课教学大纲决定了测试技术的授课内容和实验内容安排.通过测试技术实验室建设,设备得到了更新换代,同时试验仪器的外形、模块等也发生了巨大变化.原有的实验指导书无法匹配全新的实验设备,因此,根据新设备的特性及教学大纲的要求,综合考虑不同层次的学生的需求,重新编写测试技术课程的实验指导书,主要内容仍由金属箔式应变片性能及电桥特性、差动变压器的特性及应用、电容传感器特性3个实验组成,增加了前言"实验操作基本注意事项",以及附录"实验仪器简介",解决目前测试技术课程实验指导书陈旧的问题.

根据实验教学经验及新设备特性,对3个实验开设的先后顺序进行了调整,将操作相对容易"电容传感器特性"提前至第1个实验,为 实验项目留下了充足的讲解时间,以便清楚讲述各实验设备特性和功能,同时为3次实验提出总体要求.通过第1次实验,不仅让学生了解电容传感器特性,而且让学生建立测试系统的总体框架(如图1所示)概念,明确后续实验要求学生课前完成预 和实验方案设计工作;第2次实验安排金属箔式应变片性能及电桥特性,让学生掌握金属箔式应变片性能,充分认识信号处理电桥的特性,建立测试系统微观电路的意识;第3次实验安排差动变压器的特性及应用,让学生掌握差动变压器的特性,并实现应用,从而培养学生测试系统搭建与实现的技能.

在改进和完善实验考核机制方面,改变以往考核中采用的"粗线条"式考核方法,采用"分类细化"式的考核方法,减小考核过程中带来的平正现象,从而激发学生学 的兴趣,充分学生的实验创新能力.前,主要以实验报告为实验评价依据,实验操作过程中经常出现一组同学做,多组同学观望的现象;后,构建了上课考勤、随堂操作、实验报告三方面的考核体系,如图2所示,上课考勤占比20%,随堂操作占比40%,实验报告占比40%.