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英语专业研究生学术能力的界定
学术能力目前对能力的阐释相对比较统一。郑日昌指出，能力是直接影响活动效率、使活动顺利完成所必须具备的个性心理特征。林崇德则指出，前苏联心理学家将能力定义为个性特征，该特征符合相应活动的要求，并且是成功完成这种活动的条件。从以上这些定义可以看出，能力是在完成某项活动中所表现出的适应性强的个性心理特征。
而心理学理论中将能力分为一般能力(如观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等)和特殊能力(如逻辑思维、形象思维等)，其中抽象逻辑思维能力在学习者10岁以后占主导地位。笔者认为，能力的英文对应词为comPETence，因为《朗文现代英汉双解词典》中competence的第一个义项为ability to do what is needed; skill，两者释义比较吻合。而 且Chomsky, Hymes等在阐述“能力”、“交际能力”等概念时都使用了 competence一词，可谓有先例可援。
对学术能力的界定相对不太一致，因为对学术的不同理解往往形成不同的学术能力观。林崇德(1999)在把“学术”定义为“学问”的基础 上阐述了学术能力的内涵，指出学术研究需要有相应的知识和能力，而这种能力为学术领域的心理能力，其核心是独立从事某专门领域的科研能力;此外，还包括自由探讨、写作(著书立说)、创造发明等能力。肖川和胡乐乐(2006)则从微观层面强调了研究能力的重要性，指出学术能力实际上是指专门对某一学问进行系统的哲理或理论研究的能力，涵盖思辨、实践、感性的敏感力等方面，具体包括问题的发现与提出的能力、 文献的收集与整理的能力、概念的生成与厘定的能力、做出学术命题的能力、设计研究过程的能力、对学术前沿的敏感。孟万金(2001)通过对研究生科研能力结构要素进行调查，认为文科所需基本科研能力依次为创新能力、言语表达能力、语言理解能力、逻辑推理能力、感悟力等。这 几种论点在能力内容方面有所不同，但有一点为共性，即学术能力在一定意义上是独立的、系统的科研能力。尤其是肖川和胡乐乐(2006)所论述的具体能力基本上都包含在科研能力之中。笔者认为，虽然科研能力是学术能力的主要内核，但两者之间是从属关系，并非等同关系。从学术为知识、能力、方法的统一这一观点出发，学术能力包括对专业理论和 专业知识的认知建构能力、应用理论和方法分析问题和解决问题的科研能力以及对学术规范的运用能力等。
具体到英语专业研究生学术能力的界定，笔者认为，应该一方面考虑到英语的语言性、人文性等学科特点;另一方面考虑到研究生作为成年学习者，其创新思维、合作能力等认知情感的整体发展需求。鉴于此 ，笔者认为，学术能力包括语言习得认知能力、专业知识拓展能力和学术研究能力。
首先，就语言学习角度而言，学术能力是语言习得认知能力，在一 定意义上也是获得语言能力的能力。我们知道，心智主义者Chomsky(1957)区分了competence和performance，前者表示一个理想的人内化的语言知识，即人能够理解并说出句子(包括从未听到的句子)的能力;后者表示语言的运用(如听力、口语、写作等)。而Hymes (1971)则进一步提出了交际能力(communicative competence)的概念，即人不仅能用语法规则组成语法正确的句子，而且能够考虑到说话场景、说话者之间的关系、交际目的等，适时适地使用这些句子，完成交际过程。换言之 ，交际能力包括以下四方面，即懂得什么样的话合乎语法(grammaticality)、什么样的话能被别人接受(acceptability)、什么样 的话适合什么样的场合(appropriateness)、某一语言形式真正使用的可能性有多大(probability)。这几方面涵盖了语言知识的建构和语言的应用，在一定意义上是语言能力发展的具体目标。这一观点与Cummins对语言能力的分界也有相通之处。Cummins(1979)将语言能力分为认知学术语言水平(cognitive academic language proficiency，简称CALP)和基本人际交际技能(basic interpersonal communication skills,简称BICS)，前者更注重知识的认知与建构，后者更注重语言交际能力的培养，两者相融合则具体体现了语言能力的内涵，表现在口笔语能力等 层面上。
其次，从专业发展来看，学术能力是研究生具体的专业(如英语语 言文学、外国语言学及应用语言学等专业)知识拓展能力。当然，其专业侧 重点因学术方向不同而有所区别，譬如语言学方向的研究生侧重于对普通 语言学、语用学、社会语言学、语义学、语篇分析、修辞学、语法学、认 知语言学等理论的研讨;应用语言学方向的研究生需要了解二语习得理论 、教学法流派、教育心理学、语言测试、教学管理等;文学方向的研究生必须熟悉 文学理论、文学流派、文学发展史、文学赏析等;翻译方向的研究生(非应 用型的)应该掌握翻译史、口笔译研究、翻译批评、翻译流派等相关理论;文 化方向的研究生则在文化对比、跨文化交际、人类语言学等方面有所发展。 后，从研究生教育的研究性本质来看，学术能力为研究能力，表现在熟 悉学术规范、掌握科研方法、力求学术创新等方面，具体包括逻辑推理能力 、独立思考能力、合作探究能力、创新能力等。众所周知，英语专业研究生 处于两种学术文化交融之中，在对异域语言、文学、文化等现象进行研究的 过程中，需要在研究角度、研究范围、研究层次等方面有所创新。
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发布时间:2022-05-25 19:33 点击:80